NRK!!!
Національна рамка кваліфікацій
Зміст
Про Національну рамку кваліфікацій
Національна рамка кваліфікацій - системний і структурований за компетентностями опис кваліфікаційних рівнів. Національна рамка кваліфікацій призначена для використання органами виконавчої влади, установами та організаціями, що реалізують державну політику у сфері освіти, зайнятості та соціально-трудових відносин, навчальними закладами, роботодавцями, іншими юридичними і фізичними особами з метою розроблення, ідентифікації, співвіднесення, визнання, планування і розвитку кваліфікацій. Національна рамка кваліфікацій впроваджується з метою: - введення європейських стандартів та принципів забезпечення якості освіти з урахуванням вимог ринку праці до компетентностей фахівців; - забезпечення гармонізації норм законодавства у сфері освіти та соціально-трудових відносин; - сприяння національному і міжнародному визнанню кваліфікацій, здобутих в Україні; - налагодження ефективної взаємодії сфери освітніх послуг та ринку праці.
Контекстом та вихідним пунктом для розробки НРК в Україні стало створення Європейської рамки кваліфікацій для навчання впродовж життя (ЄРК), яка набрала чинності 23 квітня 2008 року за рекомендацією Європейського парламенту та Ради Європейського Союзу. Саме ця рамка кваліфікацій є основою для розробки проекту «Розробка інтелектуальної системи інформаційного та когнітивного супроводу функціонування Національної рамки кваліфікацій» (ДР № 0115U000257). Більш детально результати проекту викладено у наступних наукових публікаціях.
Ця рекомендація закликає Країни-члени ЄС
1. використовувати Європейську рамку кваліфікацій як еталонний інструмент для порівняння рівнів кваліфікацій різних систем кваліфікацій, а також для поширення навчання впродовж життя та поширення рівних можливостей в інформаційному суспільстві, та для подальшої інтеграції європейського ринку праці, водночас, поважаючи багате розмаїття національних систем освіти;
2. співвіднести свої національні системи з Європейською рамкою кваліфікацій до 2010 року, зокрема шляхом зіставлення, у прозорий спосіб, своїх кваліфікаційних рівнів до рівнів ЄРК та, якщо можливо, шляхом розробки національних рамок кваліфікацій відповідно до національного законодавства та практик; ...м1.
У додатку до рекомендацій наводиться визначення національної рамки кваліфікацій (НРК) як "інструмента класифікації кваліфікацій за низкою критеріїв для визначених рівнів здобутого навчання, метою якого є інтеграція та координація національних підсистем кваліфікацій та покращення прозорості, доступності, можливостей перехову та якості кваліфікацій по відношенню до ринку праці та громадянського суспільства". Відповідно до цієї рекомендації національна експертна група розробила НРК для України. Національну рамку кваліфікацій (НРК) було затверджено постановою Кабінету Міністрів України № 1341 від 23 листопада 2011 р
Основні елементи Національної рамки кваліфікацій
В основі НРК лежать описи того, що особа знає, розуміє та вміє робити, тобто "результати навчання". Підхід на основі результатів навчання зміщує акцент з традиційної системи, яка наголошує на "навчальних ресурсах", таких як тривалість навчання, тип навчального закладу, а не на тому, що учень набуває наприкінці навчального процесу. Завдяки цьому стає можливим порівнювати між собою кваліфікації усіх видів та будь-якого походження. Це також допомагає розвитку системи навчання впродовж життя, сприяючи підтвердженню неформального та спонтанного навчання. В українській НРК результати навчання описані у чотирьох категоріях: знання, уміння, комунікація, автономність і відповідальність, які розбито на 10 рівнів. Знання визначається, як осмислена та засвоєна суб'єктом наукова інформація, що є основою його усвідомленої, цілеспрямованої діяльності. Знання поділяються на емпіричні (фактологічні) і теоретичні (концептуальні, методологічні). Уміння визначається, як здатність застосовувати знання для виконання завдань та розв'язання задач і проблем. Уміння поділяються на когнітивні (інтелектуально-творчі) та практичні (на основі майстерності з використанням методів, матеріалів, інструкцій та інструментів). Комунікація визначається, як взаємозв'язок суб'єктів з метою передавання інформації, узгодження дій, спільної діяльності. Автономність і відповідальність визначаються, як здатність самостійно виконувати завдання, розв'язувати задачі і проблеми та відповідати за результати своєї діяльності.
Рівні Національної рамки кваліфікацій
Кожний з 10 рівнів характеризується описом так званої інтегральної компетентності (поєднує усі чотири категорії результатів навчання), яка описує ступінь здатності діяти у ситуаціях навчання або роботи.
НРК складається з рівнів від 0 до 9, де рівень 0 є початковим, а 9-й - найбільш розвиненим.
Описи рівнів слугують як загальна еталонна структура для опису, порівняння, класифікації, визнання та розробки кваліфікацій. У контексті рамок кваліфікацій кваліфікації виступають не лише як стандарти (норми) щодо того, що особа повинна знати/розуміти та вміти робити наприкінці навчального процесу, але і як офіційне підтвердження, що особа відповідає певним очікуванням. Ці методичні рекомендації стосуються першої із зазначених функцій. кожен з рівнів описаний своїми властивостями.
вхідний рівень 0 рівень Інтегральна компетентність: Здатність адекватно діяти у відомих простих ситуаціях під безпосереднім контролем. Готовність до систематичного навчання Знання: Елементарні загальні знання про себе та довкілля. Розуміння найпростіших причинно-наслідкових та просторово-часових зв’язків Уміння: Виконання елементарних завдань у відомих однотипних ситуаціях Комунікація: Ситуативна взаємодія в обмеженому колі осіб за допомогою інших; реагування на прості усні повідомлення Автономність і відповідальність: Виконання завдань під безпосереднім контролем
Атестат про спеціальну шкільну освіту 1 рівень
Інтегральна компетентність: Здатність виконувати прості завдання у типових ситуаціях у чітко визначеній структурованій сфері роботи або навчання. Виконання завдань під безпосереднім керівництвом. Готовність до навчання на наступному рівні
Знання: Елементарні фактологічні знання. Розуміння найпростіших понять про себе і довкілля, основ безпечної поведінки
Уміння: виконання простих завдань за визначеними правилами та інструкціями у типових ситуаціях з використанням простих інструментів
Комунікація: інтеграція до соціальних груп, реагування на прості письмові та усні повідомлення
Автономність і відповідальність: виконання завдань під безпосереднім керівництвом, обмежена індивідуальна відповідальність, формулювання елементарних суджень
Базова шкільна освіта 2 рівень
Інтегральна компетентність: Здатність виконувати типові нескладні завдання у типових ситуаціях у чітко визначеній структурованій сфері роботи або навчання. Виконання завдань під керівництвом з елементами самостійності Знання: Базові фактологічні знання, набуті у процесі навчання та/або трудової діяльності. Розуміння основних (загальних) процесів у навчанні та/або трудовій діяльності Уміння: виконання типових нескладних завдань за визначеними правилами та інструкціями у різних типових ситуаціях з використанням інструментів, оцінювання результатів виконання завдань відповідно до установлених критеріїв, застосування аргументації Комунікація: взаємодія в колективі для виконання завдань, продукування деталізованих усних і письмових повідомлень Автономність і відповідальність: виконання завдань під керівництвом з елементами самостійності, індивідуальна відповідальність за результати виконання завдань у навчанні та/або трудовій діяльності
Диплом кваліфікованого робітника 3 рівень
Атестат про повну загальну освіту 4 рівень
Ступінь молодшого спеціаліста 5 рівень
Ступінь бакалавра 6 рівень Інтегральна компетентність: Здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі та практичні проблеми у певній галузі професійної діяльності або у процесі навчання, що передбачає застосування певних теорій та методів відповідної науки і характеризується комплексністю та невизначеністю умов Знання: Концептуальні знання, набуті у процесі навчання та професійної діяльності, включаючи певні знання сучасних досягнень. Критичне осмислення основних теорій, принципів, методів і понять у навчанні та професійній діяльності Уміння: розв’язання складних непередбачуваних задач і проблем у спеціалізованих сферах професійної діяльності та/або навчання, що передбачає збирання та інтерпретацію інформації (даних), вибір методів та інструментальних засобів, застосування інноваційних підходів Комунікація: донесення до фахівців і нефахівців інформації, ідей, проблем, рішень та власного досвіду в галузі професійної діяльності, здатність ефективно формувати комунікаційну стратегію Автономність і відповідальність: управління комплексними діями або проектами, відповідальність за прийняття рішень у непередбачуваних умовах, відповідальність за професійний розвиток окремих осіб та/або груп осіб здатність до подальшого навчання з високим рівнем автономності
Ступінь спеціаліста, магістра 7 рівень
Ступінь кандидата наук (Доктор філософії, тощо) 8 рівень
Ступінь доктора наук9 рівень
